"Yo si puedo" alfabetizó Bolivia; ahora se vienen Paragüay y Ecuador

Cuba, primer territorio libre de analfabetismo en América Latina desde 1961, ha extendido el programa de alfabetización “Yo, sí puedo” a otros países latinoamericanos y del mundo, como parte de sus misiones internacionalistas. Aún con sus limitados recursos económicos, ha sido capaz de crear un método de alfabetización audiovisual que permite aprender a leer y escribir a personas adultas, a partir de los 15 años, con el dictado de 65 clases, brindándoles a otros países, no sólo la posibilidad de aplicación de este método, sino también recursos humanos, cubanos que instruyen a las personas que oficiarán de facilitadores en sus propios pueblos, y en algunos casos, como el de Bolivia, también aporta recursos materiales -televisores y reproductores de video- con colaboración venezolana.

El “Yo, sí puedo” ha permitido a Venezuela convertirse en la segunda nación latinoamericana libre de analfabetismo en 2005. En Bolivia, luego de la asunción de Evo Morales, quién tomó la bandera de la alfabetización como una de sus prioridades, el desarrollo del método cubano la ubicó como tercer territorio libre de analfabetismo en Latinoamérica. Bolivia, siendo uno de los países más pobres de la región, debió enfrentar numerosos inconvenientes que sólo fueron superados gracias a la solidaridad y colaboración desinteresada de Cuba y Venezuela. Para que el programa pudiera alcanzar a las comunidades campesinas, donde la tasa de analfabetos suele ser más alta, Venezuela aportó alrededor 8 mil paneles solares, mientras que Cuba donó 30.000 televisores, 30.000 reproductores de video y 30.000 videos con las clases grabadas. También, Cuba aportó 212.000 anteojos para los ancianos que acudían a clases y no lograban leer la pantalla.

Gracias a que el programa ofrece la posibilidad de desarrollarse en diversas lenguas, la tarea en Bolivia fue posible, ya que se ha desarrollado en las lenguas quechua y aymara, teniendo en cuenta que el país está integrado en su gran mayoría por diversas etnias indígenas. Así, el logro en Bolivia en 33 meses de trabajo, alcanzó a unos 827.000 bolivianos –según el Ministerio de Educación y Cultura- que aprendieron a leer y a escribir, gracias a la tarea de casi 50.000 educadores bolivianos orientados por Cuba y Venezuela. Con esta campaña, Bolivia redujo a 3% la tasa de analfabetismo, con lo cual pudo declararse libre de analfabetismo, cifra que no pueden igualar los países más ricos de la región como Brasil, Argentina o México.

Ahora, el desafío llegó a Paraguay y Ecuador. En el primer caso, el presidente Fernando Lugo estuvo en la proclamación de Bolivia como territorio libre de analfabetismo, en Cochabamba. Y quiere ser, con ayuda de Bolivia, Cuba y Venezuela el cuarto país liberado de ese drama. Otro país que puede ocupar ese sitial es Ecuador, pues el “Yo, sí puedo” ya alcanza a 21 de las 24 provincias del país. La aplicación del programa se inició en abril de 2004 y a la fecha los ecuatorianos alfabetizados ascienden a 113.000. Hoy, 14.449 ecuatorianos aprenden a leer y a escribir con este método. Ecuador con Rafael Correa está pronto a declararse también un país libre del flagelo.

Tomado de "Siempre es 26: Boletín del Grupo Solidario Mil por Cuba, del Movimiento Argentino de Solidaridad con Cuba (MASCUBA), No. 6

En la imagen, alfabetizada por el "Yo si puedo" en Argentina

Para aunar voluntades: Pedagogía 2009

Presiden José Ramón Machado Ventura y Esteban Lazo la gala inaugural
Leticia Martínez Hernández

Fueron los niños y su arte quienes descorrieron las cortinas de Pedagogía 2009 para dar la bienvenida a más de 3 000 maestros que se reúnen en La Habana con el fin de aunar voluntades en la lucha contra la ignorancia. La gala inaugural contó con la presencia de los miembros del Buró Político José Ramón Machado Ventura, Primer Vicepresidente de los Consejos de Estado y de Ministros, y Esteban Lazo Hernández, vicepresidente del Consejo de Estado.

Ante delegados de más de 44 países reunidos en el teatro Karl Marx, Ena Elsa Velázquez Cobiella, ministra de Educación, impartió una conferencia sobre la educación cubana en el aniversario 50 de la Revolución, y en nombre de los maestros de la Isla dijo sentirse honrada de recibir a quienes dedican inteligencia y amor a la formación de los demás. Los educadores son incansables luchadores que convierten las sombras del desconocimiento en luces de futuro, precisó.

Velázquez Cobiella dijo que aunque se han dado pasos importantes en varios países de la región se necesita avanzar más en la ampliación del acceso a la educación, la extensión de la escolaridad, la permanencia e ingreso oportuno a la escuela y la formación de maestros. No basta para salir del subdesarrollo con saber leer y escribir, es indispensable que la enseñanza sea abierta, integral, masiva y permanente.

Sobre nuestros logros después de cinco décadas de Revolución, expresó que las pautas de lo hecho las trazó Fidel, desde los históricos días de La Historia me absolverá. Explicó a los delegados que ahora estamos en un combate de nuevo tipo, el de perfeccionar la obra y darle continuidad a través de uno de los mayores retos: elevar la calidad del proceso docente educativo.

En la inauguración de la cita bienal también estuvieron José Ramón Fernández, vicepresidente del Consejo de Ministros; Lázara Mercedes López Acea, miembro del Secretariado del Comité Central; Juan Vela Valdés, ministro de Educación Superior; otros dirigentes del país y titulares de Educación de naciones como Venezuela, Bolivia, Nicaragua, Belice, Mozambique, Namibia, Timor Leste y Mali.

Foto: Yordanka Almaguer

http://www.granma.cubaweb.cu/2009/01/27/nacional/artic09.html

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Resalta organismo internacional logros de educación cubana

Daydee Díaz Fleites

Álvaro Marchesi Ulastres, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, La Ciencia y la Cultura (OEI), calificó hoy a Cuba de ejemplo en la educación.

Marchesi expuso, en esta capital, en conferencia especial impartida en el congreso Pedagogía 2009, las metas educativas que se propone la OEI para Iberoamérica en 2021.

Exhibió los resultados de investigaciones globales que demuestran a la nación caribeña como país con mayor rendimiento académico en el aprendizaje de las matemáticas, en sexto grado de la enseñanza primaria.

Destacó el esfuerzo de los especialistas del ramo de la Isla, quienes contribuyeron a que Venezuela y Bolivia se declararan libres de analfabetos en el 2006 y 2008, respectivamente.

Ante la presencia de Ena Elsa Velázquez, ministra cubana de educación, Marchesi elogió al gobierno de Nicaragua por el compromiso de erradicar el analfabetismo en julio del presente año con la colaboración de maestros de la Isla.

Marchesi analizó la problemática educativa de la región, donde solo un 50 por ciento de niños con edad de cinco años está escolarizado y la desnutrición afecta a siete millones de infantes iberoamericanos.

En Cuba el grado preescolar para niños de seis años está universalizado y el 99 por ciento de los de cero a cinco son atendidos mediante círculos infantiles y vías no formales.

Durante la primera jornada del encuentro con sede en el Palacio de Convenciones, más de tres mil delegados de 44 países de varios continentes, examinan, entre otros temas, las perspectivas de la pedagogía en el siglo XXI, y los fundamentos teóricos y metodológicos de la formación moral ciudadana. (AIN)

http://www.granma.cubaweb.cu/2009/01/27/nacional/artic15.html

Presente investigadora UAPEP en congreso Internacional en Cuba, por Cecilia Martínez

La Educación Especial en Latinoamérica es el tema de la investigadora y del congreso cubano

• La catedrática de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), Caridad Fernanda Estenoz Carrasco, participó con la ponencia “Atención a las necesidades educativas especiales de niños con enfermedades crónicas y de larga duración: la experiencia en México”, en el Congreso Internacional “Educación y Pedagogía Especial”, con sede en La Habana, Cuba.
  

El propósito de participar en el congreso fue analizar las principales experiencias cubanas e internacionales en la educación de todos los niños, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales y conocer los resultados asociados a los proyectos de investigación que revelan la actividad del potencial científico de la Educación Especial en Latinoamérica, comentó Estenoz Carrasco.

La académica de la UPAEP, explicó que durante el congreso se analizaron las experiencias que contribuyen a un mayor desarrollo y perspectiva de vida en las personas con necesidades educativas especiales (NEE), de igual forma, se abordaron diferentes temáticas como la atención a la infancia temprana con NEE, el diagnóstico, la prevención y atención integral de los trastornos de la conducta, la preparación laboral de los discapacitados, la atención integral de los escolares con diagnóstico de retraso mental, las estrategias didácticas en la atención educativa, la pedagogía y la didáctica en la educación especial, la estimulación del desarrollo del lenguaje y la comunicación en los niños, la alfabetización y la post alfabetización de discapacitados, la preparación del docente para la atención a las personas con NEE así como la tecnología y la discapacidad.

Indicó que entre los países participantes estuvieron Cuba, Argentina, Venezuela, Chile, Ecuador y Puerto Rico. Por parte de México asistieron universidades de Monterrey, Coahuila y por parte de Puebla la UPAEP.

Estenoz Carrasco, declaró que se buscó propiciar el establecimiento de formas de cooperación internacional entre las instituciones y organizaciones cubanas y extranjeras presentes en el congreso, que coadyuven a elevar la calidad de la educación especial, por lo que se firmó una Carta de Intención Interinstitucional con el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial (CELAEE) representado por Santiago A. Borges Rodríguez y Caridad Fernanda Estenoz Carrasco por parte de la UPAEP.

También sostuvo una reunión con el Dr. Julio Cerezal Mezquita, Director del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba con el cual se planteó la posibilidad de vincularse a través de la Facultad de Pedagogía en actividades académicas, de investigación y de formación del profesorado.

De igual forma, realizaron visitas de estudio al Centro de Convenciones Pedagógicas de Cojímar.

Caridad Fernanda Estenoz, enfatizó que el trabajo que se realiza en las instituciones cubanas es de gran calidad y competitivo en el plano internacional, sus métodos son minuciosos con las personas y trabajan con equipos multidisciplinarios de especialistas. Con respecto a la UPAEP, dijo que la universidad está innovando en los métodos de enseñanza para dar paso a la formación de profesionistas altamente competitivos en su área de conocimiento

¿Son las escuelas cubanas mejores que las nuestras? por Martin Carnoy

Sylvia llegó a Miami desde Cuba a principios de los 60´ cuando ella tenía exactamente ocho años. En la década pasada ella estuvo ayudando a reasentarse a familias cubanas que arribaron de la isla a Miami. Nos encontramos en un seminario de académicos cubano americanos en Mayo, en una sesión que discutía las condiciones económicas y sociales en Cuba. Ella me dijo que cuando había iniciado su trabajo su principal preocupación había sido que los niños de edad escolar a los que ayudaba, tendrían un tiempo difícil ajustándose a las escuelas norteamericanas. Ella no había tenido ese problema, pero eso había sido mucho tiempo atrás.

Para su sorpresa, cuando ella chequeó cómo lo estaban haciendo los primeros niños que ella había instalado, el director de la escuela le dijo que ellos sobrepasaban de lejos a los demás estudiantes en las asignaturas de lectura y matemáticas, por lo que los maestros se concentraban en enseñarles el inglés. Incluso esto no era gran problema, ellos lo agarraban rápido. Sylvia me dijo que esa experiencia se repitió una y otra vez. Los niños cubanos inmigrantes venidos de escuelas cubanas dentro del sistema escolar de Miami Dade son generalmente tan buenos en lectura y matemáticas como los mejores estudiantes de sus nuevas escuelas.

No existe evidencia sistemática que pueda probar que la historia de Sylvia es una regla. Cuba nunca ha participado en las dos tests internacionales en que los estudiantes de Estados Unidos toman parte: el Tercer Concurso Internacional de Matemáticas y Ciencias TIMSS ( siglas en Inglés, not. del trad). que examina los estudiantes de octavo grado en un gran número de países cada cuatro años, y el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, PISA (siglas en Inglés, not. del trad.) que realiza similar muestreo al azar con estudiantes de quince años cada tres años. Los resultados de esos exámenes son ampliamente divulgados internacionalmente y devienen importante trigo para el granero político de las naciones.

Hasta ahora, los estudiantes cubanos de tercer y cuarto grado han participado en las pruebas de América Latina en 1997, patrocinados por la oficina de la UNESCO en Chile, y los de tercero y sexto grado tomaron la segunda ronda de este concurso en 2006. En 1997 trece países latinoamericanos participaron y en 2006 diecisiete países lo hicieron. Los estudiantes cubanos alcanzaron resultados mucho más altos que el promedio de América Latina y mucho más altos que el país que quedó en segundo lugar, Argentina.

Ocho años atrás, realicé numerosas investigaciones utilizando la prueba de 1997 y ello me llevó a conocer mejor el por qué los estudiantes cubanos de tercer y cuarto grado lo hacían tan bien. Filmé en video y analicé las lecciones de matemáticas de tercer grado en Cuba, Brasil y Chile y entrevisté a maestros, directores de escuela y a los funcionarios ministeriales, para conocer lo que hay detrás de los resultados de las pruebas. Lo que vi me convenció que las diferencias en los resultados no fueron casuales. Las clases cubanas eran bien pensadas, los maestros cubanos bien entrenados y las escuelas cubanas responsablemente administradas. Finalicé escribiendo un libro con dos de mis estudiantes sobre el éxito educacional de Cuba titulado Las ventajas Académicas de Cuba. No pude decir nada en el libro acerca de mi sospecha pero estaba casi seguro que pese a la obvia carencia de recursos de Cuba, los estudiantes cubanos de tercer grado que yo filmé tendrían mejores resultados en matemáticas que la mayoría de los estudiantes norteamericanos que yo había observado.

Entonces, cuando los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo UNESCO 2006 (SERCE en español) fueron anunciados el 20 de Junio estaba deseoso por ver los resultados obtenidos por los estudiantes de los tres países que yo había estudiado. No mucho había cambiado. Los estudiantes cubanos estaban de nuevo en una liga para ellos solos, en comparación con los estudiantes en América Latina.

Sin embargo, una cosa había cambiado desde 1997: siete países latinoamericanos participaron en los tests PISA y esos mismos siete países participaron también en SERCE. Esto creó una especie de puente entre un test (PISA) que hicieron los estudiantes estadounidenses y el test (SERCE) realizado por los estudiantes cubanos. Cierto, el test PISA fue para estudiantes de quince años de edad, principalmente en noveno y décimo grados y el test SERCE fue realizado por cursantes de sexto grado. Pero incluso con solo siete países comparados, los resultados del PISA 2006 y el SERCE 2006 son altamente correlacionados. De manera que esta alta correlación puede desarrollarse en una estadística confiable entre ambos tests.

Estudiando detenidamente los resultados alcanzados por los estudiantes cubanos en el test SERCE, dentro de esta fórmula, obtuvimos un estimado razonablemente exacto de los resultados que los estudiantes cubanos de quince años hubieran podido obtener en el test PISA 2006 que hubieran tomado en matemáticas y lectura. Podemos entonces comparar esos estimados con los que obtuvieron los estudiantes estadounidenses en el PISA 2006.

La sospecha de Sylvia y mía de que la educación cubana puede que sea mejor en promedio que la norteamericana se volvió probablemente cierta. De acuerdo con mis cálculos, los estudiantes cubanos hubieran obtenido mejores resultados en matemáticas que el promedio de los estudiantes norteamericanos. Los estudiantes cubanos de quince años hubieran alcanzado 499 en matemáticas y 501 en lectura en PISA 2006. Los estudiantes norteamericanos alcanzaron 474 en matemáticas en 2006(no se reportaron resultados en lectura) y en PISA 2003, el promedio de Estados Unidos fue de 486 en matemáticas y 496 en lectura.

Los resultados de Cuba en PISA son una proyección y pueden estar afectados por los usuales errores estadísticos. Las escuelas de enseñanza media de Cuba pueden ser de menor calidad que las de enseñanza primaria, por lo que los resultados pueden ser más bajos que los estimados por mí. Pero el estimado resulta lógico. El gobierno cubano pone grandes esfuerzos en la educación y buenas escuelas son una alta prioridad para la sociedad cubana.

Las escuelas cubanas utilizan el programa de estudios europeo en matemáticas, el que de acuerdo con los expertos es mejor que la variedad de programas de matemáticas utilizados en las escuelas norteamericanas. La educación de los maestros cubanos es estrechamente controlada por el Ministerio de Educación que insiste en que los maestros conozcan cómo enseñar el programa. Cuando los jóvenes maestros comienzan a enseñar, los colegas de experiencia y el director los tutela por varios años. Los estudiantes no cambian de escuelas, y en el nivel primario usualmente tienen el mismo maestro al menos por cuatro grados.

Esto es definitivamente una fórmula para el éxito, una que varios educadores estadounidenses han impulsado durante años.

Nosotros hemos sancionado a Cuba por cerca de cinco décadas debido a abusos de los derechos humanos. No hay dudas que los adultos cubanos carecen de muchas de las libertades que nosotros apreciamos aquí. Pero, quizás podamos aprender algo de los cubanos acerca de los derechos que les denegamos a muchos de nuestros niños - un entorno seguro, Salud pública decente y escuelas que les garanticen altos niveles de aprendizaje.

*El autor es Profesor de Educación y Economía en la Universidad de Stanford. Ha escrito más de treinta libros sobre temas económicos, politica educacional e inequidad racial, entre los que se encuentra Ventaja Académica de Cuba publicado en el 2007.

Traducción: Carlos Benet Pérez, Cubarte.

Segunda graduación de la Universidad de las Ciencias Informáticas

Ingenieros para batallas en campos del conocimiento, la informática y las ideas
1660 nuevos ingenieros. Los miembros de esta graduación dedicaron la misma a los cinco héroes prisioneros injustamente en Estados Unidos.

352, de los 1660, obtuvieron títulos de oro

Con la segunda graduación de las Ciencias Informáticas que tuvo lugar ayer en el teatro Karl Marx, el Proyecto Futuro ha egresado más ingenieros en esta especialidad que todos los formados en los años de Revolución.

Así aseguró Carlos Manuel Valenciaga, miembro del Consejo de Estado, al hacer las conclusiones del acto, donde recibieron sus títulos de Ingenieros informáticos 1 660 estudiantes de todo el país, los cuales forman parte de los 11 214 que tiene este centro de altos estudios, tanto en su sede central como en las tres filiales provinciales.

Los miembros de esta graduación dedicaron la misma a los cinco héroes prisioneros injustamente en Estados Unidos, a quienes el consejo de dirección de la UCI decidió otorgarles la condición de Hombre Futuro, distinción que también merecieron los graduados César Lage Codorniú y Javier Arza Valdés, por sus excepcionales resultados. A su vez otros 33 alumnos recibieron el Premio Mella, mientras que en total 352, de los 1 660, obtuvieron títulos de oro.

Todos los egresados recibieron una tarjeta de felicitación enviada por Fidel que expresa: «A los ingenieros de la segunda graduación de la Tropa de Futuro de las Ciencias Informáticas, que librarán importantes batallas en el campo del conocimiento, la informática y las ideas».

También les fue entregado el libro Estados Unidos vs. Los Cinco, y un folleto con las palabras de Mirta Rodríguez, madre de Antonio Guerrero, quien recordó a los nuevos ingenieros que ellos también son la vanguardia y el ejemplo de la lucha firme y de resistencia de la Revolución Cubana.

Esta Tropa de Futuro está y estará siempre con Fidel y con Raúl

Palabras de Carlos Valenciaga, miembro del Consejo de Estado de la República de Cuba, en la segunda graduación de la Universidad de Ciencias Informáticas (UCI), que tuvo lugar el 19 de julio de 2008, en el Teatro Karl Marx.

Queridos graduados:
Queridos profesores:
Estimados invitados:

Es un día extraordinario el que hoy compartimos a propósito de la segunda graduación de Ingenieros en Ciencias Informáticas de la UCI, cinco años después del encuentro del Comandante en Jefe, en este mismo teatro, con los estudiantes que concluían su primer curso.

Mayor aún es la satisfacción al dedicarla al aniversario 55 de los asaltos a los cuarteles Moncada y Carlos Manuel de Céspedes, y a nuestros Cinco Héroes, en sus 10 años de resistencia por la verdad en cárceles del Imperio.

Un momento de reflexión siempre se impone cuando se vive el umbral de estudiantes a profesionales y es ineludible en nuestro caso hablar hoy de la constancia del Comandante y del valor de sus ideas para darle a nuestro pueblo todas las posibilidades a la educación, la cultura y el conocimiento.
Llevar las ventajas de la tecnología a la enseñanza fue su preocupación desde los primeros momentos del Triunfo de la Revolución.

En una entrevista concedida a la televisión de Camagüey, en julio de 1959 decía:

“Estamos considerando la posibilidad de determinados tipos de lecciones, determinados programas semanales, de geografía, de historia, utilizar la televisión como medio de educación con una estación del Estado, con televisor en todos los centros y todas las escuelas, donde simultáneamente, una película de educación se les lleve a los muchachos…”

“Esta es una idea para hacer más amenas las clases, y poner estos medios técnicos al servicio de la educación.”
En 1965, cuatro años antes de que el Pentágono trabajara en el proyecto que dio lugar a Internet, Fidel preveía su nacimiento, advirtiendo la posibilidad de que nuevas herramientas electrónicas se estaban produciendo y que en manos de los Estados Unidos podrían disponerse para el mal y contra Cuba.

En el acto por el cuarto aniversario de la Victoria de Playa Girón, expresaba:

“Ellos (los Estados Unidos), acostumbrados a trabajar con cerebros electrónicos, con datos, con computadoras de todo tipo, se equivocaron, porque hay algo que los cerebros electrónicos del Pentágono no pueden medir, hay algo que sus computadoras no pueden calcular, y eso es: la dignidad, la moral, y el espíritu revolucionario de nuestro pueblo.”

En 1968 visitó Cuba el Doctor Erwin Roy John, director del Laboratorio de Investigaciones del Cerebro de la Universidad de Nueva York. En una reseña publicada después el doctor Roy dijo que su centro había donado una minicomputadora a Cuba-la primera de su tipo que se producía en el mundo.

También contó que había sostenido una larga conversación con el Comandante en Jefe sobre las últimas novedades técnicas, y el líder cubano había mostrado una inconcebible capacidad de información y un conocimiento puntilloso de esta tecnología. Fidel integró entonces en la Universidad de la Habana a los mejores especialistas cubanos y les preguntó si Cuba estaba por sí sola en condiciones de construir una computadora de primer nivel. Seis meses después, con su apoyo y estímulo constante, se había creado aquella proeza tecnológica y constituido además un Centro de Investigación Digital.

“Sin las computadoras, no se puede llevar el control de la economía, de los inventarios, de lo que falta, de lo que hay, de lo que se necesita en la enorme escala que impone la economía socialista”, afirmaba el 3 de septiembre de 1970, en una plenaria de la CTC

Durante un viaje a Bulgaria, dos años después, el 23 de mayo de 1972, alertaba tempranamente:
“Lo terrible es cuando esas máquinas no están al servicio del pueblo, ni de la economía del pueblo, ni de la industria del pueblo, sino cuando esas máquinas están al servicio de los explotadores, de los capitalistas, de los monopolistas, porque conforme pueden ser útiles en el socialismo son esclavizadoras y explotadoras del hombre en el capitalismo”.
Meses más tarde inauguraba el Instituto Tecnológico de Electrónica “Eduardo García Delgado”, el primero de su tipo en América Latina, con una capacidad para 2.200 estudiantes.

El 31 de enero de 1974, en el acto de inauguración de la Escuela Vocacional Vladimir Ilich Lenin, el Jefe de la Revolución anunciaba que esta escuela contaría con talleres para el montaje de computadoras y radios.

En 1987, a propósito del V Congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas advertía: “El socialismo va a ser muy difícil de construir plenamente sin la computación”.
Cinco meses después nacían los Joven Club de Computación y Electrónica, momento en el que aseveraba: “La sociedad que no se prepara para el uso de la computación está liquidada”

En 1999 en el VII Congreso de la UPEC afirmaba “La Internet parece inventada para nosotros”. Había llegado al convencimiento de que esta podía ser un arma fundamental en la batalla de las ideas.

En el 2001 lo ratificaba:
“Ellos no saben lo que han inventado, la tremenda herramienta que nos han dado. Si Lenin con un periódico y un Partido hizo la Gran Revolución Rusa, qué no podremos hacer nosotros con Internet.”

El combate de un pueblo entero por el rescate de Elián y el anhelo porque todos “los niños y jóvenes aprendieran tres veces más”, convirtió en realizaciones concretas muchos de los sueños de Fidel:

• · Nacieron dos canales educativos de televisión, que transmiten 218 horas semanales con 80 programas para las diferentes enseñanzas. Universidad para Todos, con 76 cursos, más de 3 mil horas de clases y la producción de más de 21 millones de tabloides.
• · 104 mil televisores y más de 44 mil videos fueron destinados a las escuelas y 2.447 de ellas se electrificaron con sistemas fotovoltaicos para que todos los niños contaran con la oportunidad de recibir los Programas Audiovisuales y de Computación.
• · 131 mil computadoras se asignaron al sistema de educación general y 13 mil profesores de computación básica se formaron para enseñarla desde preescolar, en un país donde la tasa de matrícula en la educación primaria para niños entre 6 y 11 años es del 99,9 %, una de las más altas del mundo. En días recientes la CUJAE graduó los primeros 108 de ellos como Ingenieros Informáticos por la vía de la universalización.
• · Un millón y medio de cubanos se han graduado en los más de 600 Joven Club de Computación.
• · 26 mil estudiantes se encuentran matriculados en los Institutos Politécnicos de Informática una especialidad transformada integralmente.
• · Se extendieron los estudios superiores de Informática a todas las provincias del país, hoy con 4.479 alumnos.

Así también, con el concurso de la Facultad de Matemática y Computación de la Universidad de La Habana y la CUJAE, surgió la nueva Universidad de las Ciencias Informáticas hoy con 11.214 estudiantes incluyendo los de sus tres facultades regionales en el Oriente, Centro y Occidente del país, como resultado de un pensamiento amplio, integrador y no excluyente, que exigía desde sus inicios mantener este proyecto como un orgullo para Cuba, que significara un aporte de divisas con sus exportaciones y que involucrara a estudiantes de los 169 municipios de la nación, convirtiéndose en un ejemplo de inclusión, de la masividad, del talento y de la conciencia revolucionaria.

Con los 1.660 jóvenes que reciben hoy su título de Ingeniero en Ciencias Informáticas, el Proyecto Futuro ha graduado en solo dos cursos más profesionales en esta especialidad que en todos los años de Revolución.

Esta es la verdad que trata de negar el imperialismo y sus falderos seguidores cuando califican a la Revolución cubana de espaldas a la computación y la Internet.

Nos presentan como indigentes del conocimiento. Ya no saben qué hacer y, después de prohibirnos con la Ley Helms Burton la sacrosanta conectividad, ahora dicen que “sus empresas de tecnología están dispuestas en este momento a conectar a Cuba a Internet”.

El bloqueo y sus leyes asesinas pareciera que nunca han existido.

Pretenden disfrazar la estrategia contra Cuba y desviar la atención de su propia realidad. Estados Unidos controla con mano férrea las vías de navegación por Internet, para convertir las llamadas tecnologías de la información en un ámbito exclusivo para la vigilancia y el control ideológico y económico del mundo.

Son ellos los que sobre la pobreza y la exclusión se alzan para afianzar su dominio. La brecha entre conectados y desconectados ya va siendo mayor que la que conocemos hoy entre ricos y pobres.

Libres de remordimientos, se roban los cerebros frescos y prometedores del Tercer Mundo.

La promoción de la emigración profesional se ha convertido en una política oficial de Estado en varios países del Norte, con incentivos y procedimientos especialmente diseñados a ese fin, como los que acaba de implementar la Unión Europea, con un gran pacto sobre inmigración y asilo que promueve el movimiento migratorio laboral a la carta, aceptando a aquellos con preparación técnica y profesional, y expulsando a los inmigrantes pobres con escasa o ninguna educación.

El 40% de todos los doctorados en investigación que trabajan en los Estados Unidos provienen de otros países y esta cifra llega al 57% en el campo de las ciencias informáticas. Aproximadamente un tercio de todos los científicos formados en los países del Tercer Mundo, no trabajan en sus naciones, y actualmente se estima que algo más del 50% de los que viajan a hacer un Doctorado en Norteamérica y Europa, no regresan.

El robo de cerebros es un fenómeno del cual Cuba no está exenta.

Buena parte de los proyectos de investigación en las universidades norteamericanas se dedican hoy a la guerra cibernética y al control de la Internet.

El Departamento de Defensa de Estados Unidos tendrá asignado en el 2009 para Investigación y Desarrollo 85 mil 400 millones de dólares, un 6 por ciento más que en el actual año, debido al nuevo desarrollo de armas espaciales para la NASA y otros artefactos de guerra.

Qué diferente a la obra de nuestras universidades y nuestros centros de investigación que consagran sus esfuerzos para salvar vidas, para alimentar al pueblo, para prever desastres naturales, para desarrollar la enseñanza, para colaborar con otros países hermanos, ámbitos en los que se insertan también los más de 100 proyectos productivos de la UCI.

La ubicación laboral de los que hoy se gradúan se ha definido en función de las necesidades de informatización del país, aplicando el principio de mantener concentrado el capital humano formado, y priorizando la actividad productiva como objetivo clave. Las decisiones de incrementar los integrantes de la RESERVA, elevar el número de ingenieros para los Polos de Integración de la Infraestructura Productiva de la UCI y crear dos centros para el desarrollo de soluciones informáticas, en las regiones central y oriental, así lo demuestran.

El esfuerzo y el legado de ustedes debe contribuir en la magnitud que el país lo requiere en el área de las producciones del conocimiento y en desplegar las capacidades de la Informática para aportar, como nos convocó el compañero Raúl en su reciente intervención en la Asamblea Nacional, al orden, al control, la eficiencia y el ahorro en nuestra economía.

Compañeras y compañeros: El desafío es esencialmente ideológico. La batalla que ustedes deben dar por ser útiles a la Revolución y consecuentes con sus padres, que han puesto su confianza en este sueño, es de inteligencia y convicciones, de compromiso y entrega.

Recuerdo una de las sesiones del VII Congreso de los periodistas cubanos, donde se suscitó un diálogo que prueba la insaciable sed de conocimiento de Fidel y su genialidad para sintetizar los procesos más intrincados de esta tecnología. Alguien mencionó el hipertexto, y Fidel quiso saber inmediatamente qué cosa era.
“Mire, Comandante -?le dijeron-, supongamos que usted está leyendo en la pantalla algo sobre Cuba, y en el texto le aparece subrayada o en otro color la palabra “cultura”; si hace clic en ella puede aparecer otro texto con la palabra “africana” y si hace clic en esta encontrará “poesía antillana” y de seguro pasará lo mismo con el nombre de “Guillén”, y si hace clic ahí resaltará la “Elegía a Jesús Menéndez” y si hace clic en “movimiento obrero cubano” lo remitirá a…” “No sigas -lo detuvo Fidel-, ya sé por qué es difícil entenderlo. Porque es el infinito”.

Infinitos son también los valores del ser humano, infinita es la obra que ustedes tienen por delante, y el pensamiento de Fidel que debe servirles de permanente guía y aliento; infinitos son la inspiración y el compromiso que ustedes adquieren hoy ante la generación del Centenario y los Cinco Héroes.

Sus profesores, su universidad, aquellos que les imprimieron fuerzas y convicciones para cada marcha, para cada día de madrugadas interminables por el examen difícil, para cada jornada cumpliendo con el deber en Venezuela, estarán siempre para ustedes y esperan que ustedes, esta Tropa de Futuro, estén siempre con Fidel y con Raúl para la patria.

¡Viva Fidel!
¡Viva Raúl!
¡Hasta la Victoria Siempre!

La Habana, sede de Congreso Internacional de Educación

La Habana, junio 4-Auspiciado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, se desarrollará en La Habana el Congreso Iberoamericano para la Educación de Jóvenes y Adultos, del 9 al 12 de junio próximos.

Con sede en el Palacio de Convenciones, el evento es una forma de reconocer el trabajo de Cuba en varios países de los cinco continentes en el terreno de la alfabetización durante décadas.

Francisco Ferreira Báez, viceministro de Educación (MINED), destacó el impacto de los programas de alfabetización de Cuba y como estos llegan a todos los continentes, también a países del primer mundo donde todavía existen grupos poblacionales que no han aprendido a leer ni a escribir.

En el Congreso se tratará sobre el desarrollo de los programas de alfabetización en las diferentes áreas del planeta, el cumplimiento de las tareas del llamado Decenio de la Organización de las Naciones Unidas para la Alfabetización, y la firma de tratados de colaboración en materia de educación, entre otros aspectos.

Rafael Bell, del Programa de Colaboración del MINED, señaló el interés de varias naciones por las experiencias y resultados del programa de alfabetización Yo, Sí Puedo que se aplica actualmente en numerosos países.

Con este método Venezuela se proclamó segundo país libre de analfabetismo de América Latina y se espera que para finales del presente año Bolivia sea la tercera nación con esta condición en el continente, y para cuando concluya el 2009 Nicaragua se convierta en el cuarto.

Bell precisó que para la cita sobre alfabetización está prevista la asistencia de 16 ministros de educación y de alrededor de 1 000 delegados de 30 naciones, además de los 125 cubanos seleccionados por sus resultados en el sector.

http://www.nnc.cubaweb.cu/